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用自己的满腹诗书向学生传输一种熏染、一种热爱、一种文化传承中的庄严与自豪。
三，语文教师的教法：运用之妙，存乎一心。
语文课怎么教？教学有法，法无定法，凡让教师感到顺畅、让学生感到充实的方法，就是最好的教学法。如果我们语文教师摸透了自己学生的实际情况，又找到了自己非常擅长或熟悉的切入点，相信师生间就会交流融洽、合作愉快。怎样做到这一点，功夫不在课堂上。
有一位语文界的名师说：备一篇课文，尤其需要通读教材内容和其它相关的资料，才算备好了一课。上海的语文教育专家陈钟墚教授也认为：语文教学体现在教一篇课文上，却要求你通读整个高中教材。
陈教授还说：在小学阶段，引导学生贴近生活，锻炼的是学生的记性，因此不死记硬背是学不好的；在初中阶段，引导学生走向社会，锻炼的是学生的灵性，同时把13岁以前的记忆进行反刍，消化吸收；而高中阶段，则是重在引导学生依托文本，继承和弘扬文化，锻炼的是学生的悟性，使学生能够自我发现。因此小学的语文课应该活泼些，学生才能喜欢；初中的语文课应该生动些，学生才能投入；高中的语文课应该深刻些，学生才能接受。
捷克教育学家夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮就是注意力，有为注意力学习的人才能保持心理不跑马，才能了解眼前的一切事物。”我们面对的学生知识储备并不丰厚，许多地方还需要教师来系统地、反复地讲授，常常是我们教师自己煞费苦心，而学生并不买帐。因此，我们要在课外做好课堂预设，设想课堂上会出现的种种可能，根据实际情形随时调整自己预设的教学方法；在学生头脑中不断地建立“兴奋点”这样才能抓住他们的注意力，才能帮助他们尽快地形成自己的知识体系。所以我说语文教师的教法，常常是在课外，所谓“汝果欲学诗，功夫在诗外。”
四，语文教师的职责：别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师
高中阶段正是学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期，他们渴望得到积极向上的引导、指导、教导。身处钢筋水泥的丛林，面对物质生活的繁富，大部分学生的精神世界却异常的贫弱和苍白。作为语文教师，我们不能让屈子的香草、陶潜的秋菊、谢灵运的山水、李白的酒杯、杜甫的眼泪、苏东坡的明月永远地留在时光的背影之后，我们要教会学生诗意地生存，深刻地思考，明白地成长。塑造心灵，健全人格，这也许更是我们语文课堂和语文教师的职责。
纵观从高一开始的新课改，其实关系到整个高中阶段。三年是个小循环，三年才能回头一看。三年后的终端输出，常常验证着三年前的整体规划。一名语文教师，经过三年的摸爬滚打，会初步成型。新的经验会带入下一个循环。俗话说：“名师出高徒。”又说：“严师出高徒。”在外语学校这片土地上，我们的学苗也许不是最出色的，我们的师资也许不是最优秀的，但作为语文教师我更愿意相信：良心和责任大于一切。
在良心与责任的感召下，将心比心，以心换心，学生的成绩将随着教育教学质量的提升而不断提高。那时我们才会真正觉悟到：教育不仅仅是一种职业，语文也不仅仅是一门专业；教育是一种事业，一种神圣的事业；语文是一门艺术，一门影响可达百年的树人艺术。为达到这一目标，我们语文教师就应该做到：把世界引入课堂，把知识带进生命，把成长还给学生。
其实语文课程改革并不是多么艰难和复杂，语文教材也只是课程内容的一部分。这中间关键的关键是教师，教师本人的知识结构决定着课程改革的成败，教师本人的风格水平决定着学生进步的幅度，教师本人的人格魅力影响着学生品质的提升。一句话，教师是课程改革中不可或缺的最重要的部分。语文教师要加快观念的转化，认识到自身不断学习进修的重要性，多学习多交流，见多才能识广，厚积才能薄发。我们要“走出去”、“请进来”当然这方面，还请学校领导继续给我们提供和创造交流的平台与学习的机会，作为学校的一员，我们愿意为提升学校的教育教学质量贡献自己的绵薄之力！
用自己的满腹诗书向学生传输一种熏染、一种热爱、一种文化传承中的庄严与自豪。
三，语文教师的教法：运用之妙，存乎一心。
语文课怎么教？教学有法，法无定法，凡让教师感到顺畅、让学生感到充实的方法，就是最好的教学法。如果我们语文教师摸透了自己学生的实际情况，又找到了自己非常擅长或熟悉的切入点，相信师生间就会交流融洽、合作愉快。怎样做到这一点，功夫不在课堂上。
有一位语文界的名师说：备一篇课文，尤其需要通读教材内容和其它相关的资料，才算备好了一课。上海的语文教育专家陈钟墚教授也认为：语文教学体现在教一篇课文上，却要求你通读整个高中教材。
陈教授还说：在小学阶段，引导学生贴近生活，锻炼的是学生的记性，因此不死记硬背是学不好的；在初中阶段，引导学生走向社会，锻炼的是学生的灵性，同时把13岁以前的记忆进行反刍，消化吸收；而高中阶段，则是重在引导学生依托文本，继承和弘扬文化，锻炼的是学生的悟性，使学生能够自我发现。因此小学的语文课应该活泼些，学生才能喜欢；初中的语文课应该生动些，学生才能投入；高中的语文课应该深刻些，学生才能接受。
捷克教育学家夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮就是注意力，有为注意力学习的人才能保持心理不跑马，才能了解眼前的一切事物。”我们面对的学生知识储备并不丰厚，许多地方还需要教师来系统地、反复地讲授，常常是我们教师自己煞费苦心，而学生并不买帐。因此，我们要在课外做好课堂预设，设想课堂上会出现的种种可能，根据实际情形随时调整自己预设的教学方法；在学生头脑中不断地建立“兴奋点”这样才能抓住他们的注意力，才能帮助他们尽快地形成自己的知识体系。所以我说语文教师的教法，常常是在课外，所谓“汝果欲学诗，功夫在诗外。”
四，语文教师的职责：别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师
高中阶段正是学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期，他们渴望得到积极向上的引导、指导、教导。身处钢筋水泥的丛林，面对物质生活的繁富，大部分学生的精神世界却异常的贫弱和苍白。作为语文教师，我们不能让屈子的香草、陶潜的秋菊、谢灵运的山水、李白的酒杯、杜甫的眼泪、苏东坡的明月永远地留在时光的背影之后，我们要教会学生诗意地生存，深刻地思考，明白地成长。塑造心灵，健全人格，这也许更是我们语文课堂和语文教师的职责。
纵观从高一开始的新课改，其实关系到整个高中阶段。三年是个小循环，三年才能回头一看。三年后的终端输出，常常验证着三年前的整体规划。一名语文教师，经过三年的摸爬滚打，会初步成型。新的经验会带入下一个循环。俗话说：“名师出高徒。”又说：“严师出高徒。”在外语学校这片土地上，我们的学苗也许不是最出色的，我们的师资也许不是最优秀的，但作为语文教师我更愿意相信：良心和责任大于一切。
在良心与责任的感召下，将心比心，以心换心，学生的成绩将随着教育教学质量的提升而不断提高。那时我们才会真正觉悟到：教育不仅仅是一种职业，语文也不仅仅是一门专业；教育是一种事业，一种神圣的事业；语文是一门艺术，一门影响可达百年的树人艺术。为达到这一目标，我们语文教师就应该做到：把世界引入课堂，把知识带进生命，把成长还给学生。
其实语文课程改革并不是多么艰难和复杂，语文教材也只是课程内容的一部分。这中间关键的关键是教师，教师本人的知识结构决定着课程改革的成败，教师本人的风格水平决定着学生进步的幅度，教师本人的人格魅力影响着学生品质的提升。一句话，教师是课程改革中不可或缺的最重要的部分。语文教师要加快观念的转化，认识到自身不断学习进修的重要性，多学习多交流，见多才能识广，厚积才能薄发。我们要“走出去”、“请进来”当然这方面，还请学校领导继续给我们提供和创造交流的平台与学习的机会，作为学校的一员，我们愿意为提升学校的教育教学质量贡献自己的绵薄之力！