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领导、老师、同学们，大家上午好！
秋冬之交，江汉学校初中部本学期期中考试的章节已经翻过，在它成为昨天，趴在那里，不可变更的时候，对它进行全方位的分析，对于指导今后的教学是大有裨益的。在这分析的过程中，有些话，我如鲠在喉。感谢学校给了我这次机会，我便在这里一吐为快了。我今天发言的题目是“从期中考试质量分析出发，谈语文学科的教与学”
我认为，最重要的是要提高对语文学习规律的认识。
语文学习的规律之一是重在积累。这次语文试卷的一、二题都是音形互现的题目，题中涉及到的字词基本上是课下注释和“字词积累”中有的，但各年级得满分的几乎是凤毛麟角。究其原因，就是忽略了语文学习的基本规律——积累。同学们，你们现在既学汉语，又学英语，你们都是学习几国文字的文化人了，我为你们自豪。在你们的心目中，或许已经牢不可破地建立了记英语单词的概念，但在你们的心目中，又有几个还有要记汉语单词的概念呢？汉语可是你们的母语啊！北京师范大学的一个语文特级教师来天门讲学，曾经说过：“那些字词积累好的同学，他们的语文成绩一定差不到哪里去，而那些字词积累不好的同学，他们的语文成绩就一定好不起来。”记得我刚进江汉学校课堂的时候，发现同学们的书桌上牛津英汉词典倒是不少，而汉语词典，哪怕是新华字典却是难觅踪迹的。可能有些老师认为，课文中出现的生字、新词，由老师教给学生，可能更便捷，更省时。殊不知，在初中阶段，学语文，如果不要求学生使用字典等工具书，就如同剥夺了同学们养成良好的自主积累习惯的权利。古人云：与其授之以鱼，不如授之以渔。我认为，中学生学语文而不用字典、词典是不可思议的，对于语文知识的积累，不仅是字词句篇的积累，更是自主学习方法和习惯的积累。我曾对我教的两个班下达过命令，但到现在，九（1）班有字典的达不到五成，九（5）班有字典的，只有四人。我觉得，这种现状必须改变。
语文学习的规律之一是重在咬文嚼字。这次期中考试，九年级出现了一道久违了的要求默写现代文语句的题目，就是要求写出茅盾白杨礼赞中“笔直的干，笔直的枝”两句。结果，这一道看似再简单不过的题目，得分却是默写题中最糟糕的。究其原因，就是同学们还没有养成咬文嚼字的习惯。同学们，由于你们平时学语文没有养成这样的习惯，对一般的词句只是不假思索，一眼而过。“笔直”不是主谓式，而是偏正式，意思是“像笔一样的直”如果你不咬文嚼字，不掌握这种特殊的组词方式，你就未必能记住这个词。进入考场，你们带着默写题见错无分的压力，就不得不端起架子来咬文嚼字了，因为平时的功夫不够，在这里就会产生怀疑，于是就疑出了“毕业”的“毕”就疑出“威逼”的“逼”还有“树干”的“干”应该加木旁吧，因为白杨树是“木”呗。我在九（1）班做过这样一个试验，问同学们“中肯”的“中”究竟是读zhong还是读zhong，结果马上就形成了两派，或中或中莫衷一是，甚至在课堂上发生了激烈的争论。后来我就和同学们一道咬文嚼字，通过查字典搞清楚了“肯”就是“骨头间的肉”这一意思，这时候，同学们才豁然开朗“中肯”的词义取的是比喻义，就是用刀割中了骨头之间的肉，也就是刚好割中了要害的意思。这样“中肯”的“中”该怎么读，就非常清楚了。同学们，如果咬文嚼字，嚼到了这样的程度，以后就算听到了十个人把这个词读成中肯，甚至还听到央视的主持人也读成了中肯，你们也绝不会因为三人成虎而以讹传讹的。
语文学习的规律之一是要把握好思维定势的建立与创新意识的培养的辩证关系。这次期中考试，九年级的议论文阅读中就有这样一道题，要求同学们答出选文的论证方式，选文的论证方式是立论与驳论相结合。而全年级270多人只有九（5）班的两人答对了，简直是惨不忍睹。究其原因，就是同学们对议论文还没有建立思维定势。也就是说，对议论文的论点、论据、论证，论证方法、论证方式等概念还很模糊，还没有理清这些知识之间的内在联系。我们说，学习的过程，就是各种思维定式的建立过程。所谓熟能生巧中的“巧”就是某事物在大脑中形成了某种固定的联系，这就像起床先穿袜子再穿鞋子一样。新课标特别强调培养学生的“创新意识”这是毋庸置疑的。有人说，创新就意味着否定或“背叛”创新与束缚势不两立。我们使用的语文版的实验教材，大概是出于这样的原因，就把各种文体的知识短文都删去了。我个人认为，这种做法并不科学，因为任何事物、任何知识都有其自身的内在规律，而与之相应的思维定式则是掌握它们、运用它们的“金钥匙”如果连钥匙都没有掌握，怎么能登堂入室？所以，同学们在学习中不断建立各种思维定式，不但不悖于新课标，反而是推行新课标、培养学生创新精神的重要手段之一，关键在于怎样获得这些“金钥匙”其实，我在九（1）班、九（5）班都讲过。我特别强调，论证方法和论证方式这两个概念虽然只有一字之差，但两者所辖的知识树是大相径庭的：前者是指举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证等，后者是指立论、驳论、立论与驳论相结合等等。考后，我找两个班的同学们求证，他们都承认讲过，而且在鱼我所欲也这篇课文的空白处找到了笔记。为什么会有这样的后果，我想，主要责任在我们老师。究其原因，或许是讲得太久远，同学们都遗忘了，鱼我所欲也是补课时上的；或许是讲得太零星，同学们对议论文的知识还没有形成系统。不过，这都说明了一个问题，同学们对各知识点的思维定势的建立是何等的重要啊！如何把握好思维定势的建立与创新意识的培养的辩证关系，是我们每个语文老师都要三思的。
学习语文的规律是多方面，多层次的，我今天只是针对这次期中考试中的三道题所折射出来的一些问题谈了一些肤浅的认识。我的这些浅见纯属一家之言，难免会挂一漏万，错误的请与会的师生批评指正，正确的和大家共勉。
谢谢大家。
领导、老师、同学们，大家上午好！
秋冬之交，江汉学校初中部本学期期中考试的章节已经翻过，在它成为昨天，趴在那里，不可变更的时候，对它进行全方位的分析，对于指导今后的教学是大有裨益的。在这分析的过程中，有些话，我如鲠在喉。感谢学校给了我这次机会，我便在这里一吐为快了。我今天发言的题目是“从期中考试质量分析出发，谈语文学科的教与学”
我认为，最重要的是要提高对语文学习规律的认识。
语文学习的规律之一是重在积累。这次语文试卷的一、二题都是音形互现的题目，题中涉及到的字词基本上是课下注释和“字词积累”中有的，但各年级得满分的几乎是凤毛麟角。究其原因，就是忽略了语文学习的基本规律——积累。同学们，你们现在既学汉语，又学英语，你们都是学习几国文字的文化人了，我为你们自豪。在你们的心目中，或许已经牢不可破地建立了记英语单词的概念，但在你们的心目中，又有几个还有要记汉语单词的概念呢？汉语可是你们的母语啊！北京师范大学的一个语文特级教师来天门讲学，曾经说过：“那些字词积累好的同学，他们的语文成绩一定差不到哪里去，而那些字词积累不好的同学，他们的语文成绩就一定好不起来。”记得我刚进江汉学校课堂的时候，发现同学们的书桌上牛津英汉词典倒是不少，而汉语词典，哪怕是新华字典却是难觅踪迹的。可能有些老师认为，课文中出现的生字、新词，由老师教给学生，可能更便捷，更省时。殊不知，在初中阶段，学语文，如果不要求学生使用字典等工具书，就如同剥夺了同学们养成良好的自主积累习惯的权利。古人云：与其授之以鱼，不如授之以渔。我认为，中学生学语文而不用字典、词典是不可思议的，对于语文知识的积累，不仅是字词句篇的积累，更是自主学习方法和习惯的积累。我曾对我教的两个班下达过命令，但到现在，九（1）班有字典的达不到五成，九（5）班有字典的，只有四人。我觉得，这种现状必须改变。
语文学习的规律之一是重在咬文嚼字。这次期中考试，九年级出现了一道久违了的要求默写现代文语句的题目，就是要求写出茅盾白杨礼赞中“笔直的干，笔直的枝”两句。结果，这一道看似再简单不过的题目，得分却是默写题中最糟糕的。究其原因，就是同学们还没有养成咬文嚼字的习惯。同学们，由于你们平时学语文没有养成这样的习惯，对一般的词句只是不假思索，一眼而过。“笔直”不是主谓式，而是偏正式，意思是“像笔一样的直”如果你不咬文嚼字，不掌握这种特殊的组词方式，你就未必能记住这个词。进入考场，你们带着默写题见错无分的压力，就不得不端起架子来咬文嚼字了，因为平时的功夫不够，在这里就会产生怀疑，于是就疑出了“毕业”的“毕”就疑出“威逼”的“逼”还有“树干”的“干”应该加木旁吧，因为白杨树是“木”呗。我在九（1）班做过这样一个试验，问同学们“中肯”的“中”究竟是读zhong还是读zhong，结果马上就形成了两派，或中或中莫衷一是，甚至在课堂上发生了激烈的争论。后来我就和同学们一道咬文嚼字，通过查字典搞清楚了“肯”就是“骨头间的肉”这一意思，这时候，同学们才豁然开朗“中肯”的词义取的是比喻义，就是用刀割中了骨头之间的肉，也就是刚好割中了要害的意思。这样“中肯”的“中”该怎么读，就非常清楚了。同学们，如果咬文嚼字，嚼到了这样的程度，以后就算听到了十个人把这个词读成中肯，甚至还听到央视的主持人也读成了中肯，你们也绝不会因为三人成虎而以讹传讹的。
语文学习的规律之一是要把握好思维定势的建立与创新意识的培养的辩证关系。这次期中考试，九年级的议论文阅读中就有这样一道题，要求同学们答出选文的论证方式，选文的论证方式是立论与驳论相结合。而全年级270多人只有九（5）班的两人答对了，简直是惨不忍睹。究其原因，就是同学们对议论文还没有建立思维定势。也就是说，对议论文的论点、论据、论证，论证方法、论证方式等概念还很模糊，还没有理清这些知识之间的内在联系。我们说，学习的过程，就是各种思维定式的建立过程。所谓熟能生巧中的“巧”就是某事物在大脑中形成了某种固定的联系，这就像起床先穿袜子再穿鞋子一样。新课标特别强调培养学生的“创新意识”这是毋庸置疑的。有人说，创新就意味着否定或“背叛”创新与束缚势不两立。我们使用的语文版的实验教材，大概是出于这样的原因，就把各种文体的知识短文都删去了。我个人认为，这种做法并不科学，因为任何事物、任何知识都有其自身的内在规律，而与之相应的思维定式则是掌握它们、运用它们的“金钥匙”如果连钥匙都没有掌握，怎么能登堂入室？所以，同学们在学习中不断建立各种思维定式，不但不悖于新课标，反而是推行新课标、培养学生创新精神的重要手段之一，关键在于怎样获得这些“金钥匙”其实，我在九（1）班、九（5）班都讲过。我特别强调，论证方法和论证方式这两个概念虽然只有一字之差，但两者所辖的知识树是大相径庭的：前者是指举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证等，后者是指立论、驳论、立论与驳论相结合等等。考后，我找两个班的同学们求证，他们都承认讲过，而且在鱼我所欲也这篇课文的空白处找到了笔记。为什么会有这样的后果，我想，主要责任在我们老师。究其原因，或许是讲得太久远，同学们都遗忘了，鱼我所欲也是补课时上的；或许是讲得太零星，同学们对议论文的知识还没有形成系统。不过，这都说明了一个问题，同学们对各知识点的思维定势的建立是何等的重要啊！如何把握好思维定势的建立与创新意识的培养的辩证关系，是我们每个语文老师都要三思的。
学习语文的规律是多方面，多层次的，我今天只是针对这次期中考试中的三道题所折射出来的一些问题谈了一些肤浅的认识。我的这些浅见纯属一家之言，难免会挂一漏万，错误的请与会的师生批评指正，正确的和大家共勉。
谢谢大家。